每个人都希望受表扬教师的表扬挫伤学生自

对学生的优点或者是做出的成绩进行表扬，以示鼓励，激励本人继续努力，也激发他人后来居上，实现共同前进的目的。但是，如果老师对学生的表扬方式、方法或者时机不对，可能事与愿违，起到相反的作用。#该怎样表扬孩子#表杨是建立在学生现有情况与过去情况对比基础上的，是对现有情况的肯定。然而，并不是所有表扬都能鼓舞斗志，催人奋进的。如果不注意表扬的艺术，不恰当地使用表扬，往往会使好心的表扬变成了对学生无意的伤害，甚至会对学生的教育起反作用。一、以学生的生理缺陷为背景的表扬学生的生理缺陷是多方面的，包括各种轻重程度不同的残疾、疾病和智商低下。这些业已存在，且是暂时无法改变的生理缺陷是诱发学生自卑心理的源泉。如果我们的表扬以这些生理缺陷为前提，往往会适得其反。笔者曾遇到过这样一个例子：某校某班有学生因曾患有小儿麻痹而手脚不灵便，学习基础较差。一次测验总体情况很好，普遍学生都得了90分以上，他也得了90分。评讲试卷时老师着重表扬了他：尽管某某同学曾患有疾病，但他身残志坚。这些天，我发现他一直很努力，所以这次测验他也出人意料地取得了90分的好成绩。结果在以后的学习中这个学生的成绩是每况愈下。是这个学生经不起表扬吗？不是的。我们不妨来分析一下这位老师的表扬。这位老师充分肯定他的努力，也就是说他的90分是充分努力得来的，是属于超常发挥。照他的生理条件和现有水平，即使是很多人得到90分以上，他得到90分也是属于租外，那么怎么还会努力学习呢？二、以学生不光彩的历史为背景的表扬每一个人的昨天都是今天的历史，而每个人又都会不可避免地犯些错误。如果学生已经改正了错误，我们的表扬再以此为前提，那么等于是旧事重提，反而会请发学生的进反心理，甚至会与老师作对。某小学生因贪玩而留级，留级后他学习勤奋，成绩蒸莲日上，并日趋冒尖。天老师表扬了这个学生：某某同学虽然留过级，但他现在学习非常认真，我想如果他能保持努力，到学期结束时一定能评上三好学生。听了老师的表扬，这个学生并没有表现出一副高兴的样子，出人意料，他居然哭了。后来，老师在他的日记中发现了这样一段话：我真恨我自己，更恨老师。恨自己不努力，结果留了级，多丢人啊！恨老师是因为现在我努力学习了，他还说我是个留级生。我想那一刻同学们都看着我，我真不知以后该如何做人。成绩差了别人看不起，成绩好了人家也还会说我是留级……事后老师多次找了这位学生谈心才消除了误会。三、以学生的家境为背景的表扬我们的学生来自不同的家庭，每一个家庭都有各自不同的情况，或光彩或羞耻。如果以学生光彩的家境为背景表扬学生，就会助长他的惰性，同时也无形之中疏远了他与其他同学的距离。如果以学生羞耻的家境为背景，即使是表扬了他，其他同学也会以一种异样的目光去看待他，这时他一定也非常难过。这样就等于让学生去承担他家人的错误。一位老师这样表扬了一个家境贫穷的学生：某某同学的这次考试成绩再次名列前茅，真是大家学习的榜样。尽管他爸爸已经去世了，家里经济也比较困难，每天回家还要干一些农活，家里一年到头很少买鱼……他勇敢地克服了这一切困难，终于再一次取得了胜利。老师的表扬并没有使这位同学感到高兴，他的头低得很低。因此表扬也需慎重，随随便便口出“滥”言的表扬，不仅没有效果反而会伤害学生的自尊心。我们在表扬时应多分析主客观因素，多分析是在什么背景下进行的表扬，时时处处考虑对学生人格的尊重，谨防好心的表扬触痛了学生心灵的伤疤。如果做到这些，我们的表扬更将会受到学生的欢迎，真正起到促进、鼓励、催人上进的作用。表扬学生是一项艺术，教师在提出表扬之前，需要充分地做好准备，恰当准确地对学生提出表扬，才会收到预期的效果。读者朋友，你对教师表扬手段来激励学生的方式、方法有何看法？期待您的高见！（作者：柳玉灿）

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