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我的数学故事与情景教学法浅谈宅家数学



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据有关数据讲,中国的学生有2.8亿人,从事数学学科的人数以万计,而抵触数学的人也为数不少,许多世纪以来,人们一直遵循数学是文化的组成部分的传统,连升官发财都离不开数学,数学在生活的方方面面都起着举足轻重的作用,数学――与生活息息相关,在这种大环境下,我与数学也有着一段可歌可泣的故事。文章配图个体的成长要经历种族成长的所有阶段,顺序相同,只是所经历的时间缩短,在一个重视文化教育的家庭里边,八十年代我的童年生活是在一个数学考分得一块钱的激励下度过的。即便如此,我的数学在小学阶段依然不是一个令人声声称赞的成绩。记得小学一年级的时侯,我们学校参加县里的竞赛考试,我们班一共有54个人,老师为了不降低平均分,要去掉班级里边两个末尾生,于是我就这样被放假了,当我归心似箭奔跑着跑回家的时候碰到了我的哥哥,我还开心的告诉他:“今天我放假,其他的同学都考试”,并且我引以为豪。哥哥,笑而不答,但这件事确成了整个家族中谈笑风生的笑资。文章配图为此我度过了很长一段数学带给我的压抑期,一度感觉数学课堂枯燥无味,索然无趣。学生生涯的每一次班会上老师都说学习要有方法,但是从小学到大学毕业,没有一个老师告诉我,真正的学习方法是什么?为此,我苦恼过,也迷茫过……校园学习生涯中最终也没能找到正确的答案,直到毕业后我从事了数学教学,经过二十多年的教学经验我逐渐发现情境教学法总会让学生事半功倍!我的数学故事与情境教学法浅谈配图爱因斯坦认为,教育应当是所有提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务,要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识。我国伟大的教育家孔子说过;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,对于一个不服输的我,为此,在数学的学习中,我积极寻求各方的学习方法,从中受益匪浅,也为我今后的数学之路打下良好的基础,取得了优异的成绩,才有了今天的我。而在课堂上,怎样让学生快乐的去学习呢?有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解,学生不仅听到枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,如果在课堂上适当的利用情景教学法进行教学,就不同了,它不仅可以化繁为简,化难为易,还能激发学生的兴趣,创建和谐活跃的课堂气氛,最终解决问题。因此,教师在数学教学中利用情景教学法可以提高教学效率,优化教学过程,下面我把自己在教学中怎样合理利用背景故事的过程,做个简单的阐述。一、利用情景教学法引入新知识,激发学生的乐趣与感知单位换算配图二十多年的教学生涯中我发现,刚上课的前十分钟,学生很难进入状态,所以课前导入尤为重要,不然你讲再多也没什么作用。此时我们就可以利用背景故事吸引学生的注意力,记得我在上单位换算那节课的时候,就引入了情景教学,因为同学们都喜欢孙悟空,我看到有些同学上课了还在发呆,就拿出一根牙签指着一名发呆的同学大喝一声:“八戒!你看这是什么?”惊呆中的同学齐声回答道:“金箍棒!”看到同学们齐声回答我就知道他们的思路被我拉回来了,我趁热打铁学着猴哥遮眉望月的姿势冲讲台下的一名男同学说道:“我是悟空,我一秒可以把它变成15米长,沙僧你说5秒可以变成多长?”这位同学被这突如其来的问题惊到,立马精神抖擞作数珠状,回答道:“我沙僧认为:5×15米……”他的语言立马引得教室所有同学们大笑不止,这便表明同学们在听故事的时候注意力高度集中。在这种轻松的环境下同学们不仅学的开心而且记忆牢固。二、故事性阐述数学中的抽象未知事实证明,不愿意学习的学生特别多,不爱听故事的学生确是特别少,如果能用生活中的语言或故事把复杂的抽象知识点讲解清楚,不失为教师的职责:传道、授业、解惑。不仅能吸引学生的兴趣,引发学生的感情,更能加深学生的记忆,何乐而不为?如:在代数式的分类这一章节之中,我就利用家谱式的讲解让学生记忆犹新。如下图:代数式有两个儿子,一个叫有理式一个叫无理式;有理式又有两个儿子,一个叫整式,一个叫分式;整式又有两个儿子,一个叫单项式一个叫多项式……代数式分类同学们在幽默的语言中,更易理解的直属关系下,学习变得的得心应手、不易忘却。数学是一门严肃的科目,在严肃逻辑性强的体系下多加一些乐趣,课堂便其乐无穷。三、利用情景教学——探索数学未知抽象知识图形化,在教学中有着巨大的优势,因为它图文并茂,可以化静为动,化难为易、化抽象为具体,是加深理解知识过程,因此在教学过程中,我充分利用数形结合等优势,把难点利用故事简化,把知识形成的过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如:9的乘法口诀可以用手表示:伸出双手,手心向上。左手的手指从大拇指开始,顺次编号为1、2、3、4、5;右手从小手指开始,顺次编号为6、7、8、9、10。9的乘法口诀手势图“几”和9相乘,就把第几号手指弯起来,这只弯曲的手指左边还有几个手指,积的十位数就是几十;右边还有几个手指,积的个位数就是几。9的乘法口诀操作图作为中国教育的必考科目,传统意义上的中小学数学教学已经无满足时代的需求,情景教学法在中小学课堂上的运用,可以激发学生的热情,身临其境的感受数学,理解数学。让孩子们从小爱上数学,对数学产生浓厚的兴趣,达到教学的真正目的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”反思概括,创设情景教学的途径可以概括为以下六种:生活展现情景、实物演示情景、图画再现情景、音乐渲染情景、表演体会情景、语言描述情景,随着学段升高,直观手段逐渐减少,运用语言描述带入情景增多。随着社会的迅猛发展,学生接触事物的灵动性更强,对教师能力也提出了越来越高的要求,这个职业不仅仅是只教知识了,还要承载着情绪劳动。拥有的不能只是“学科”知识,还要拥有丰富的“学生知识”等。加之线上教学的迅速兴起,“情景教学法”“寓教于乐”或是重要方向,一场“不受时空限制,随时随地的学习方式”成为时代最强音,线上教学的发展必将引起传统课堂的教学改变,或许我的数学故事,你的数学故事……都将成为教学方式转变的引领者。只需我们不断总结经验教训,一日三省吾身,未来一定路途明媚。

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