教育界的剧场效应苦不堪言的学生和老师

我发的一条朋友圈，很多同仁感同身受在这条朋友圈里，很多人提到了“剧场效应”，这个概念源于社会学。指的是一群人在剧场看戏，一旦有人不守规矩站了起来，又没人制止，焦虑的氛围让每个人都不得不站起来看戏，以致最后，出现所有人都站到凳子上看戏的怪诞现象。所有人比原来付出了更多的体力成本，却得到了一样，甚至是更差的观影效果。教育界的“剧场效应”可谓愈演愈烈。比如不断延长的补课，比如各式各样的辅导班，以及老师不断延长的工作时间和学生不断延长的学习时间。就像我那条朋友圈所说的现象，在以成绩为指标的评价体系下，为了让学生有更多的时间和精力花在本学科，提升学科成绩，有的老师会选择多给学生布置作业，多占自习课或非考试科目的课。大多数时候，老师采取多布置作业或占课时这样的方式来提升本学科成绩，不仅不会被制止，还会被认为是敬业奉献的典型，受到表扬或嘉奖。在这种情况下，同学科的其他老师，为了避免自己在竞争上处于被动状态，那也会选择同样的策略。这也是为什么经常会出现中国式独特的教育现象“体育，音乐，美术等老师经常生病‘，然后这节课上**课。”所以，网上有人调侃。语文老师说，我布置的作业不多啊，就一张试卷。数学老师说，我布置的作业不多啊，就一张试卷。英语老师说，我布置的作业不多啊，就一张试卷.....从单学科角度看，每个老师布置的作业是不多，但是这么多学科总量加起来就非常可观。最后导致的结果是，学生的学习时间被不断拉长，甚至影响到学生正常的休息。比如正常十点钟能够写完的作业，写到十二点甚至更晚才能写完。进而会影响学生第二天的课堂学习。教育部在年颁布的《中小学健康教育指导纲要》中明确规定，要确保青少年休息睡眠时间，保证小学生每天睡眠10个小时，初中生9个小时，高中生8个小时。对于中学时代的他们来说，是“遥不可及的梦想”。同时，因为学生要完成的作业太多，正常情况下无法完成，为了避免受到老师批评，就容易出现大面积相互抄袭的现象。久而久之，那些中等生或偏下的学生在这种高强度的学习压力下，学习积极性受到进一步压制，最后对学习提不起一丝兴趣。当然，“机智聪明”的学生会根据老师的“严厉”程度，有意识的选择先完成哪些学科。而对于那些相对不那么严厉的老师，在这种竞争中往往就会败下阵来。这种恶性竞争带来的最直接的结果就是老师和学生负担的加重。研究估计，中国高中生和大学生的近视发病率都超过70%，并逐年增加，青少年近视发病率已经高居世界第一位。若没有有效的政策干预，到年，我国5岁以上人口的近视患病率将增长到51%左右，患病人口将达7亿。7亿，是什么概念?这意味着，全球14亿近视人口中，一半在中国。我国的近视率之所以如此之高，最主要的原因就是，过多的学习负担压缩了户外活动的时间。研究表明，缺少户外活动是加重学生近视的主要原因。所以，也提醒各位家长，一定要保障每天孩子的户外活动时间。即便，中国学生花在学习和作业上的时间已经是非常多了。但不管怎样，学生每天花在学习上的时间一定是有限的，一天可只有24小时。是不是争夺学生的时间，就一定是有效的教学方式呢？我认为，恰恰相反，这种恶性竞争会严重挫伤学生学习的积极性，不仅会影响本学科的学习，还会影响到其它学科的学习，进而影响学生的整体学习成绩。当我们要求学生把更多的时间和精力花在学习上的时候，这本身没有错，这个阶段的学生是应该努力学习，为以后幸福人生奠基。但是，学习和作业不应该占据学生现阶段人生的全部。就像，工作不可能占据我们人生的全部，我们都希望自己既有工作，也有生活。有人说，工作和学习是两码事。我认为，本质上都是一件事，当一件事需要你每天在固定时间内完成，再拿一定的规章制度来约束你，它就基本上注定与兴趣爱好无关了。正常的情况下，应该是既要为学生的学习着想，也要保障学生休息休假的权利。对学生而言，课本知识的学习不是人生的全部，还有精神的丰盈和生活的精彩也应该去体验。对其它时间提供的学习内容可改为自愿形式，学生根据个人的学习情况自主安排。这样更为公平合理。毕竟，每个学生的学习情况和学习能力是不一样的。对学生而言，能不能学好一门学科，很大程度上取决于ta喜不喜欢这门课和能不能听得懂这门课。所以，对于一个老师来说，最主要的功夫是课堂，应该通过提高教学质量来提升学生的学习效率，如果学生非常喜欢某一学科，那自然而然会愿意花心思去学好它，即便老师去占课，学生也会喜闻乐见。当然，学生喜欢老师，一定是基于老师的学识和人品。有学识和人品的老师自然而然也会尽可能的多的去理解学生，而不会一味的采取靠增加学生负担来提升成绩的手段。恰恰相反，那些需要靠增加学生学习负担来提升成绩的老师，往往是因为自己的课堂出现了一些状况。一味地靠增加课时或者作业，只会加剧学生的不适。即便学生能理解老师的辛劳，也于事无补。最后，学生累死累活，老师们累死累活，大家都吃力不讨好，相互伤害。那到底谁是“剧场效应”的制造者呢？是学生吗？可是知识改变命运，他们努力学习何错之有呢？是家长吗？可是，社会竞争这么激烈，作为家长，望子成龙望女成凤也是正常的啊，何错之有呢？是教师吗？在以成绩为评价的体系里，提升考试分数，这就是我们的责任啊。是学校吗？学校面临种种生存和竞争压力，也要生存，想要提高学生成绩有什么错呢？当雪崩到来时，没有一片雪花是无辜的。“秩序的破坏是集体合谋的后果。人人既是秩序失衡的破坏者，又是秩序失衡的受害者”。我们每个人既是受害者，也是施害者。“是评价尺度的单一，是过度恶性的竞争，是监管的缺位，是相对匮乏的优质教育资源，是生存的焦虑，是下一代不能输的恐惧，绑架着家长、孩子和老师们。”脱离这些，谈减负，那就是空中楼阁。我们也不能总是期盼着别人去改变，自己只需被拯救。任何时候，都不要高估了自己的人性和他人的人性。以老师为例，老师也是普通人，也有人性。比如，假设你是高一某理科尖子班班主任，你班上有个非常优秀的学生，但是她的文科成绩很好，也很喜欢文科，你知道她读文科可以考上一个非常好的大学，甚至考上北大。一般人会怎么做？“虽然不能陪你到最后，但我会在心里为你默默祝福？”这再理想不过，可是，一般的老师会选择，给学生做思想工作，以关爱之名想方设法的让她回心转意。嘴上说的都是为学生好，心里想的全是自己。“文科不好就业，你留在咱们班，我会全力以赴帮助你冲刺清华北大”。对班主任来说，班上多一个优秀学生，就多一些希望，就多一些竞争优势，就多了一些让自己进入领导层视野的机会。坏的制度会让好人作恶，好的制度能让坏人从良。任何职业，如果践行理想情怀的少，嘴上谈理想情怀，实际上利益考量的多。那一定是这一行业的制度出了问题。我们暂且不评价以成绩为主要指标的评价体系。毕竟，任何评价体系都有褒有贬。但是，任何评价体系都应该尊重事物发展规律，都应该尊重人性，都应该保证公平。学校可以期待老师们从学校利益出发，但是不要奢望他主动的站在学校大局考虑。一般而言，一个老师的出发点一定是自我，这个是基本的人性。教育要实行以成绩为指标的评价体系，那自然而然要保证这一体系能够得到行之有效的执行。比如，避免因为成绩而产生恶性竞争。如果不能避免恶性竞争，那最终受伤害的一定是学校的整体利益。所以，作为决策者和制度设计者一定要做到，当有人站起来看戏的时候，提醒他坐下，而不是鼓励大家一起站起来看戏。比如，除特殊情况外，禁止占用学生的额外时间；在布置作业上更加合理；倾听来自学生的声音都是行之有效的方式。作为老师，最应该经营的是自己，当我们变得更好，我们的课堂变得更好，那美好的事情就会自然而然的发生。如果没有，那说明是这个世界不够好。愿大多数人都拥有改变的决心和动力。

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